fleur a écrit:Quand le ministre dit: "Si l'école, dans son fonctionnement institutionnel et ses pédagogies tourne le dos aux valeurs qu'elle professe, ce sera un échec." Je le comprends de la façon suivante:
L'enseignement de l'égalité des droits et des devoirs, de l'égalité des individus devant les règles et les lois, devient un exercice de style, perd toute crédibilité, si l'institution Educ Nat elle-même ne se montre pas exemplaire en la matière. Des exemples: multiples dérogations accordées aux uns ou aux autres pour inscrire leur enfants hors secteur géographique, exigence de participation financière des familles pour des activités sur lesquelles seront basées une part importante des enseignements, liste de fournitures à acheter aux rentrées, inégalité devant les formations selon les moyens financiers... Ça c'est pour l'institution.
C'est ce que j'appelle dégraisser le mammouth et la "grande muette".
J'y suis très favorable mais aucun ministre actuel n'en a les moyens sans que ça ne lui explose à la gueule.
Tu ne cites que des inégalités des élèves ou des familles vis à vis de l'EN. Moi je parles des inégalités, injustices, malversations au sein de l'EN.
Je ne suis pas convaincu que faire payer 4€ à une famille pour un voyage de fin d'année soit très injuste. Je trouve plus injuste le fait de "déplacer" un enseignant incompétent ou malade et donc de le faire subir à toute une classe... en espérant que les parents ne se plaindront pas trop... et si c'est le cas ont le redéplace en alternant avec un zil.
fleur a écrit:Quant à la pédagogie, il y a des progrès à faire dans la mise en place dans la classe et dans l'école de pratiques qui soient adaptées aux besoins et aux niveaux des élèves. L'organisation actuelle qui préconise de faire avancer toute une classe d'âge au même rythme sur un même programme copieux, avec des barrières de sélection à chaque étape, est inefficace pour beaucoup et inutilement stressante pour les enseignants et les élèves. L'égalité de traitement est contraire à l'égalité des chances: tous les gosses n'ont pas accès à la même ligne de départ. On rêve d'équipes de travail un minimum stable sur un lieu scolaire, disposant d'un temps suffisant de recherche et d'échange pédagogique, et capable d'innover afin de répondre aux besoins de leur population scolaire. C'est comme ça que je comprends l'idée "d'initiative" et "d'autonomie".
Ca existe déjà, mais il faut une grosse structure. Quand tu as 3 classes d'un même niveau, tu fais des ateliers par niveaux en mixant les 3 classes. Tu ajoutes à cela le soutien.
Pour le reste tu auras toujours des bons, des moyens et des mauvais... pour des raisons x ou y. Personnellement, je trouve que pour tout ce qui est problème d'ouie, de vue, d'orthophonie, de dyslexie & co... les progrès sont énormes. Pour les problèmes sociaux... à par le signalement, l'enseignant ne peut pas faire grand chose. Pour les problèmes psy... honnêtement j'ai l'impression qu'il y en a de plus en plus, et là à part appeler les pompiers ou faire venir les parents... il n'y pas grand chose d'adapter.
Pour les barrières... on ne doit pas vivre dans le même monde. Aujourd'hui un gamin qui ne fait rien en CP et qui n'est pas déficient (donc pas de clis) peut aller jusqu'en cm2 sans savoir ni lire, ni écrire, ni compter (avec 1 doublement possible qui va être supprimé). Le gamin sera donc orienté en segpa. Les parents refusent. Et hop c'est parti jusqu'en 3ème... toujours avec un niveau 0.
fleur a écrit:On ne parle pas des récréations dans le projet: la récréation est par définition, un moment de détente et de repos. On parle d'enseignement. Moi aussi j'aime bien la clarification. Je craignais qu'on ne veuille imposer les valeurs chrétiennes issue de notre histoire de France. Or c'est de toute autre chose qu'il s'agit. L'étude de certains éléments de droit, national et international, la compréhension de l'histoire de ces droits, la réflexion sur ce qui rassemble et divise une collectivité...
On ne vit pas dans le même monde. Je te parle de premier cycle. Là où ce sont les professeurs des écoles qui assurent la surveillance et qui passent donc leur temps à : et pourquoi tu as poussé machin, va t'excuser, ne me répond pas, baisse les yeux, pourquoi tu as volé la bille de truc, c'est mal, demande pardon... bref de la morale, le bién, le mal, le respect d'autrui, des règles, des biens etc... en CE1 le droit et la compréhension de l'histoire...
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